每个时代因养育环境的不同，会产生一些时代的标签，我们父辈的诉求是“吃饱穿暖”，到我们小时候开始有了“智力开发”的概念，而到了我们孩子这一代“营养过剩”大概是新的标签。
一方面，是字面意思的“营养过剩”，害怕孩子什么都缺，所以什么都补；另一方面，延伸到教育上也同样“营养过剩”，害怕错过各种“敏感期”，也什么都补。
按照大脑的发展理论，确实有敏感期，但它与我们之前所了解的情况，以及家长相应的做法，很可能是大相径庭的。
践行未来特邀中科院、港中认知神经科学博士林思恩作为脑科学领域的嘉宾，帮助家长洞悉孩子行为背后的神经机制，让家长和孩子将注意力回归到真正值得关注的几件事上，合理“躺平”。
文中，林博士一针见血地指出了很多时代养育下的问题。比如家长总担心错过“敏感期”，实际上抓的都是细枝末节；AI时代的科技产品太炫酷，家长往往“舍本逐末”……这一系列育儿问题都将在下面这场访谈中揭秘。
首先，一起认识林博士
林思恩博士
脑科学领域身兼多职
林思恩博士，她不仅是新智元人工智能智库专家、中国指挥控制学会认知专委会副总干事、科普专家、华章心理学领域专家咨询委员会专家委员、凯叔讲故事认知神经科学顾问、TEDx讲者，同时还是探悉大脑成长学院的创办人。
一直以来，林博士及团队聚焦儿童核心能力培养，研究重点关注儿童社交沟通技能与认知调节能力的提升，而这些能力与“学霸”所具备的特质紧密相关。
小娃老师
我们总强调“不要让孩子输在起跑线上”，从脑科学的角度看，您觉得现在家长的做法会不会太过了，反而导致“负作用”？
林博士
其实我觉得在这个问题分两种情况。一种就是我们经常说的“揠苗助长”，家长担心起跑晚了，带着这个观点就容易出现一个问题，就是并没有真正的按照脑科学或者儿童发展（包括教育、心理、脑认知等方面）的客观规律去养育，很容易出现抢跑的情况。
另一种反而是干预晚了，这个晚具体指什么呢？我们今天所关注的孩子的所有核心能力，比如专注力、社交情绪能力、记忆、元认知等，这些能力的发展，你会发现其实都是指前额叶的发展，应该在4到6岁受到家长、学校、老师的共同关注，但这些能力反而普遍滞后了。
现在孩子们的主要问题都是由“聪明却混乱的大脑”带来的，主要表现在家长养育过程中，充当了孩子的前额叶的“外挂”，过度的保护，过度的参与，使他们失去了试错的机会以及发展独立自主的机会。
我们经常说要在对的时间做对的事，这两种情况，要么时间不对，要么时间对了，知道这个时间要发展某一个关键的能力，但事儿没做对。
家长如果知道某个阶段是发展某项能力的时候，他们的第一反应可能是要不要让孩子学点什么，生怕耽误了孩子。
比如我告诉家长，8个月左右时，孩子会从再认阶段发展到回忆阶段，这个时候开始有记忆了，很多家长可能就会想到给孩子用闪卡学点什么的。这就是一种刻板印象或误区，实际上8个月时孩子开始发展的是依恋关系。
你知道八个月时发生了什么吗？大部分的孩子开始学会爬了，意味着他们会离开一个安全的怀抱，跑得更远，但是爬着爬着他们会想回来找家长，这个时期发展的安全感和依恋对一个人的一生太重要了。
这大概就是我们常遇到两种情况，事实上，肯定还会有一些更细的延伸问题，但抓住这两类就能解决多数问题。
但我们现在抓的都是很细节的东西，比如兴趣爱好的培养，填补的这些内容反而违背了自然规律下该发展的能力，剥夺了孩子在自我探索中发现兴趣的机会，去实现一个小成就的机会，甚至剥夺了他犯错、试错后收获成长的喜悦和自我效能的机会。
这些现状往往会导致一个孩子看着是越来越聪明，但是越来越混乱，因为这些栽培确实是让前额叶各个功能确实都发展得还可以，但是大脑是协同工作的，长期被动接受，让大脑没有办法很好的协调控制，也没有能力主动驱动去做一件事情，造成效能感非常不足。
小娃老师
随着人工智能和脑机接口技术的发展，您觉得家长应该做出哪些调整或提前布局？
林博士
家长布局的话可以分两种情况，一个是理念的布局，恰恰也是最难的。因为家长的前额叶太在线了，不知不觉就想掌控一切，想要帮孩子铺路，想用高认知让孩子少走弯路。那么，我们首先就要认清楚的是在这个形势下，有哪些是家长可以去布局的，哪些是恰恰是要把手收回来的，就是手不要伸的太长。
理念到位了，那么第二个就是通高我们的原认知，也就是家长和孩子都要各就各位。和前面的区别是——家长有理念了，也认可发展核心能力这些软技能的重要性，但孩子一旦进入到学龄段，几乎百分百的家长毫不犹豫的拥抱分数。这种情况下，家长的元认知可能是不够的，他要去觉察：他培养孩子的重点在哪里？
很显然，应该要让孩子去发展软技能，只有孩子培养出了基于自主意识的去运用工具的能力，他才能有驾驭AI、机器人等各种前沿科技的能力。
如果孩子没有主体意识，不清楚自己的目标是什么，就很容易被工具带跑偏。今天我们每个人都离答案、离知识非常近，想要什么触手可得了。站在同一起跑线上时，他必须得有自己的思路，明白用工具能实现什么，工具给的东西标准是什么？
很多人可能会困惑，我们学知识是目标吗？很显然对于这个时代来说已经不是了，知识只是载体，我们都知道大学学的那些知识将来大概率用不上，那么走了这么一路，是在干嘛呢？
元认知强的人可能已经觉察到了，原来我是通过知识获取的过程在逐渐夯实我的能力。然而今天这个知识来的太快、太容易，能力的历练就变得很虚很弱，对于我们孩子来讲，大部分时候都是在被动接收。
我在北京给小学、初中、高中的孩子做脑科学进校的一些排查时，我问一年级的小朋友，现在AI、机器人正在逐步取代人的能力，从18年开始，人类已经难以成为围棋的世界冠军了，我问了孩子们“还有必要学围棋吗？”
出乎意料的是，我听到了一个非常棒的回答，他们说：有必要！因为下围棋能够锻炼我们的大脑，然后更好地创造AI。
我们要意识到，今天的孩子在整体的思维上，他的眼界，他的挑战，一定与我们当年有巨大的差异。所以我们把这两件事情想通了，教育就会变得很自然，也变得能够顺应时代。
小娃老师
根据您研究或经验，家长在育儿中经常会做哪些违背孩子大脑“意愿”的行为？
林博士
大方向上,最主要的其实就是我们刚才讲的“聪明却混乱的大脑”是现在育儿中最主要的问题。
比如一个两岁半的小朋友，当我们问这么小的孩子能不能区分“外挂”还是自己“努力”带给他的成就感，几乎所有家长认可说能区分。
一个两岁半的小朋友学剪纸时，我们全程可视化（佩戴脑环）他大脑的情绪，一开始老师把着孩子的小手剪，每剪成一次，孩子的情绪波段虽然是正向的，但也只是比零线高一点点，但随着孩子挣脱老师的手自己剪，他的情绪开始往下走，因为剪不开。
但他并没有放弃还在继续剪，还是剪不开，这时候情绪出现了特别大的下探，也就是产生了挫败感。但他还没有放弃，最后终于剪成了，这个时候他的情绪波段一下子上到了一个特别高的值。
从这个实验中看出，两种剪纸体验带给孩子的感受是完全不同的，后者才让他真正产生了成就感。
所以从这个角度，我们可以想象很多孩子从很小开始，成就体验可能已经被剥夺了。一岁半到三岁，一般是发展自理能力的时候，比如想自己吃饭，自己上厕所，去获得一些成就体验，这个时候剥夺了能够带来效能感的机会，会影响到他的整个青少年期，甚至成年。
这就是为什么现在有很多人啃老和躺平的原因，这都是效能感不足，都跟我们一岁半之后的各个阶段的人格发展是有关系的。
小娃老师
大脑的发育存在显著的个体差异，但现实总被要求“统一进度”，您认为这种“标准化”会违背大脑的神经发育机制吗?
林博士
“标准化”我觉得是很难避免的，学校是人才选拔的角度，有他的培养目标，选拔和筛选体系会让比较不可避免的存在。所以在这个大前提下，我们很可能就要为个性化的标准和比较去让步。
家长要意识到标准化在哪里都会有，比如对考试来说阅读能力很重要，但有的孩子是视觉通道有优势，有的孩子是听觉通道有优势。对比一下，你就会发现标准化体系就是这样，只能兼顾大多数人。
所以作为家长自己要清楚，你要培养什么样的孩子？你对孩子的美好人生的期待到底是什么？你对你教育的成功定义是什么？只有想清楚这些以后，你才能坚定的去落实你的育儿理念。
让学校去管学校的，家长就管家里的，比如关注孩子的素质成长、心理健康、核心能力、自我意识等等，这些本身应该是家庭该承担的，但是如果家长也跟着学校一起去管分数和排名，那效能感是很难培养起来的。
家长这时候最应该做的就是关注孩子有没有努力，有没有进步。想象一下，当孩子努力了，从70分考到了90分，你如果跟学校站一条线上，按现在普遍高分的标准看，大概率会觉得孩子还不够努力，还有提分的空间，多提升一分排名能上升多少等等这些想法。
如果意识到了家长的本位，那沟通肯定就要调整了，变成“虽然没有拿满分，但是你是从70分上升到90分，已经有非常大的进步了。”这个沟通的底层就是我们所说的要有家庭的目标。
小娃老师
现在很多教育产品或APP称能训练前额叶，但其实收效甚微，您建议家长选产品时，重点关注哪些方面？
林博士
这里面有一个最主要的逻辑，就是要教育产品还是要科技产品，这个逻辑非常重要，教育专业性永远是第一位，这个是选产品的底层逻辑，AI只是辅助。
当不知道科技产品之间有什么区别的时候，就会认潜意识默认科技是最主要的，就会被那些炫酷的设计带跑偏，仔细研究你会发现，很多产品着眼的其实是家长的需求，而不是孩子的需求，很多产品的设计迎合的是家长。
家长可以试着问自己：你希望一个产品最核心的功能是帮你解决什么问题？你希望孩子在使用的时候，实现什么样的效果？以及不要被想要的功能目标影响到他其他能力的发展。
问清楚自己这些问题，你再回过头来看，你就能区分哪些设计是在迎合你，但可能会给孩子的发展带来负面影响的，那就违背教育的。
就像我们去淘宝买东西，结果跑去刷短视频去了；也像去逛超市，超市的商品陈列被调整了，目的可能是故意让你在里面绕，就有可能多买一些不那么刚需的东西。
这些都跟家长选教育产品一样，你本来是想选个课，最后变成为各种炫酷的功能买单了。刚开始目标其实很明确，后来走偏了，其实就是跟家长的元认知、自我觉察能力有关。元认知强的人，即便被带跑偏，也能很快回到正题。
看完今天的访谈，是否能够一定程度缓解你害怕“输在起跑线”、害怕错过“敏感期”带来的育儿焦虑？
从脑科学的角度来看，很多时候育儿不是因为多做了什么而成功，多数时候“无为”可能才是大道，这与老子的“无为而治”其实是一个道理。
当然，脑科学与老子的“无为”并不是指什么都不做，而是指不过多干预，尊重孩子大脑发育的自然规律，把“试错”的机会留给孩子，让他们充分自我觉察。就像林博士文中所说“让学校管学校，家长管家里的”，就这么简单。
撰稿 | 小 娃
编辑 | 新 月
审核 | 蕾 蕾
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