人工智能技术迅速迭代，深刻改变着人们的生产生活方式。中小学信息科技与人工智能教育如何顺势而为，为国家培育适应并引领智能时代的未来人才？人工智能时代的人才，需要具备哪些能力？这是中小学教育面临的重要课题。
近日，“全国中小学信息科技与人工智能教育研究交流会”在北京举办。北京航空航天大学教授、国家教材建设重点研究基地（中小学信息科技教材研究）主任熊璋表示，未来人才需具备“三力”——适应力、胜任力和创造力，为此教育工作者要着力培养学生的思维能力，激发其科学潜质。
人工智能教育应聚焦“三力”提升
熊璋教授强调，未来的人才培养不拘一格。“面对人工智能时代的机遇与挑战，未来的人才既要树立正确的价值观、塑造必备的品格，更要形成对信息科技与人工智能技术变革、对社会发展的适应力、胜任力和创造力。”
在阐释“三力”的内涵时，熊璋教授表示，适应力是确保学生在科学技术发展中不被落下，能够接受变化、适应变化；胜任力是学生能主动利用人工智能技术服务他人、推动社会进步；更高级别的是创造力，指学生能贡献聪明才智，创造性地推动全球人工智能发展。
“人与人工智能相互赋能，我们不能被人工智能被动地牵着走。”在熊璋教授看来，我们要着力培养学生的思维能力、思考未来的能力，激发他们的科学潜质，更好培育时代新人。
人工智能教育需覆盖全过程全场景
对于人工智能教育如何有效落地，熊璋教授强调，人工智能教育致力于培养未来人才，它并非一门孤立的课程，而应该贯穿从学前启蒙到大学的全过程，覆盖中小学生德智体美劳教育的全场景。同时要打破学科、空间和形式界限，覆盖学习的全场景。
“人工智能是信息科技的延伸发展，以信息科技、科学课程为基础，是人工智能教育迈出的第一步。信息科技课程和科学课程的教师，是推进人工智能教育的先发者。”熊璋教授表示，语数理化生史地等人文与自然学科，乃至学校的文艺、体育活动以及各类课外实践，都应与人工智能有机衔接。“让人工智能覆盖我们教育的方方面面，这才是真正意义上的人工智能教育。”
所有教师都要提升人工智能素养
面对一线教师在教学实践中遇到的挑战，熊璋教授认为，在人工智能时代，所有教师都要提升人工智能素养，实现从计算机思维向协同计算思维的转变，推动人与计算机、人与人工智能协同解决问题。同时要更加关注创新，在创新实践中更多地用好数据，用好人工智能。
熊璋教授表示，人工智能素养建立在信息素养、数字素养与技能的基础之上，又上升了一级，包含数据意识、协同计算思维、数字化学习与创新、智慧社会责任等多个维度。“教师要带领学生提升人工智能素养，首先要提升自身的人工智能素养，这是新时代对教师队伍提出的要求。”
培育创新潜质 赋能教育强国
谈及新课标中将“信息技术”调整为“信息科技”，熊璋教授认为，这一字之变内涵深远。“过去我们讲‘技术’时，侧重于技术训练和重复操作，对其中科学原理的阐释不够深入。”在熊璋教授看来，中小学生既要动手实践，更要在实践中理解科学原理，为未来探索创新培养科学潜质。
在谈及如何落实立德树人根本任务时，熊璋教授以Deepseek、宇树机器人、大疆无人机、《黑神话：悟空》和《哪吒》等创新成果为例，阐述了中国在人工智能领域的发展成就。“要让孩子们置身于中国必须打造世界一流人工智能产品和服务的场景中，让他们明白，学习知识不仅关乎成长，更关系国家发展，把个人成长与国家命运紧密相连。”
展望未来，熊璋教授对人工智能教育发展充满信心。他表示，中国的人工智能科学技术位居世界前列，中国的人工智能教育世界领先，这得益于教育部门、学校、教师和社会各界的协同努力。他期待中国能够开创独具特色的人工智能教育模式。“这是未来教育强国的一个重要指标，必将影响全球教育发展。”
来源：光明网微光工作室
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