我分享的这个主题叫《AI时代，教育的变与不变》。

这么宏观的一个主题，很难在15分钟之内讲完。于是，我做了一件可能在如今这个时代很多人都会做的事——我就去问了AI。

ChatGPT给我的思路非常多，涉及人性挑战、技术教育、教育使命、共生关系等。而DeepSeek 给的建议则加了一些情绪性的、比较花哨的东西， 例如制作PPT时每页保留三分之一的留白以制造呼吸感等。

这些都不能令我满意，我相信也不会令诸位满意。

我问了自己一个问题：大家为什么要花时间来听一个人分享那些能在AI上搜索到的内容呢？其实，当我们听一个人分享时，真正应该听的，是经由这个人具身的、真实的、发生过的个体经验而生成的思考与沉淀。

我梳理了过去十年自己对于AI和教育结合的思考过程。有意思的是，在梳理中我发现，当今讨论的很多AI话题、思考等，其实在过去一直被探讨，甚至很多关于AI的想法和警惕，早就有过阐述。

2014年

我第一次提到AI与教育的结合是在 2014年，当时受邀参加在卡塔尔举行的 WISE世界教育创新峰会。那一年峰会的主题是 “将创造力置于教育的核心”。

会上提到，在技术极大发展的时代，教育已不能再像过去那样以 “知识为本”，更重要的是关注 “人”。

—— 正如前面杨东平老师提到的 “做事还是做人，首先强调的是做人”。而 “人” 的一大特色是具有创造力，这是机器无法替代的。

当时有一场辩论的主题是：“当AI技术与教育结合时，带来的究竟是高度个性化学习（individualized learning），还是标准化、流程化和高效化的泰勒式学习（taylorized learning）？” 

那时我们就在探讨，技术与教育的结合，究竟是让人的个性极大发挥、教育更定制化，还是让人更适应原有的学习过程和内容 —— 因为AI可以把学习 “切” 得更细、投喂得更精准。

这场辩论很有意思。其中一派认为，AI技术与教育结合肯定会带来更个性化的学习，因为它能根据你前面答题的情况，精准推送适合弥补不足的习题供你加强练习。

但另一方回应有力：机器或许能看到你的考试成绩不好并推送相应习题，却不知道你成绩不好可能是因为早上没吃饱，或是刚在学校受到了霸凌。

当然，前一派也不放弃，认为随着AI的发展，这些信息AI也能掌握。可见，关于AI的讨论早在2014年就已存在。

2016年

2016年4月，阿尔法狗诞生。它在围棋这项被人类视为最能体现智能的比赛中，战胜了当时最顶尖的韩国棋手李世石，引发了人们对AI的极大恐慌，同时也激起了对AI与教育结合的浓厚兴趣。

当时我受邀在北京大学做了一场分享，主题是 “人工智能时代，我们应该如何学习”。

在那次分享中，我第一次提出了 “社会化学习” 的概念，简而言之就是三句话：“学习在窗外，他人即老师，世界是教材。” 十年后的今天，这三句话在中国的创新教育界已是朗朗上口，很多人都能不假思索地脱口而出，但它们远不像字面上那么简单。

学习在窗外：指的是打破教学的时空场域 —— 不再只有在规定时间和地点发生的教育才叫学习，教育可以弥散在整个生活中，打破时空场域，无时无刻不在发生。

他人即老师：打破了 “教” 与 “学” 的二元对立 —— “教” 不再是教师的专属固定角色，学生也不只是学习者，双方角色是流动的、可相互替代的。如此，我们便有了更多教育资源，学生之间也能相互学习。

世界是教材：过去，教材就是学习者的整个世界；未来，整个世界都可以是学习者的教材。

2016年7月，我又在北京做了一场分享，面向全国300多位年轻的一线教育者，主题是 “面向未来的教师，应该思考的五个问题”

其中三个问题都关乎技术进步对教育的影响，以及教师应如何应对。

2017年

时间来到2017年4月，我写了一篇文章，叫开放数字徽章：促进一场 “社会化学习” 的变革。“开放数字徽章” 即 “open digital badge”。

在今天，教育不再由单一学校实施，而是需要 “社会化学习”—— 社会上的各类机构都能提供学习场景：可以在机构实习、在博物馆参加研学项目、在艺术节上演出等，这些实践都是学习体验。

但这些学习如何被证明和认可？如何构成一个人可追溯的长期学习路径？“开放数字徽章技术” 就是为解决这个问题而生的。

每个能提供教学学习场景和体验的机构，都可以颁发自己独有的 “数字徽章”。徽章会记录学习者的身份、学习情况、参与的项目、过程中的重要痕迹及学习结果，且所有人都可查看。

它不再是纸质文凭，而是网上可查、无法更改的源数据。这些徽章合在一起，便构成了一个人的成长学习路径。

德鲁克在上世纪曾说：“当人类进入知识社会时，要警惕大学成为垄断性权力机构，因为它垄断了文凭的发放。” 

而 “开放数字徽章” 这类技术和制度创新的出现，打破了学校对文凭的垄断和对学习本身的控制，进一步推动学习走向 “社会化”。

这篇文章可能是国内较早探讨 “开放数字徽章” 的文章，至今仍有参考价值。

2017年7月，我去伦敦参加 “欧洲教育科技大会”，回来后写了一篇文章《人工智能离教育有多远 —— 来自伦敦的声音》。

2017年人们探讨AI与教育时，关注的是 “如何借助AI实现教育的民主化”—— 如果AI技术发展不能带来教育公平，反而会加剧社会分裂和阶层差异，那这样的技术发展危害极大。

其实，2016年12月我参加新加坡 “亚洲教育科技论坛” 时，就已看到很多AI技术（包括VR技术）在教育领域的应用。比如职业教育中，戴上VR 眼镜，不用进车间就能有操作机器的实体感。

当时我在朋友圈写道：如果AI技术发展不与教育公平结合，社会可能会日渐分裂 —— 一部分人只能从事低认知、高流程性工作，另一部分人则从事高认知、高创造性工作。这样的社会，恐怕不是我们这些教育创变者乐于见到的。

在伦敦的这次会上，我也看到了AI与教育民主化的关联。例如，运用视频监测各类数据，不仅能监测人的面部表情、情绪，还能监测学习者的行动轨迹：一个学习者在教育空间里的动线、常去的区域、常翻阅的书籍、接触的材料，甚至常互动的同学及互动关系等，都能通过AI实时监测和分析。

这些数据监测会给教育带来巨大变化。在这样的场景中，传统教室被打破：我们常说大班额不利于教学，但借助AI做教学助理，能超越个体教师的局限，班额可能变得很大；教室里也不是只有一位老师上课，而是很多小组同时上课，借助AI形成多对多的关系。

AI时代教育的变化，不仅体现在教学内容、方式上，还涉及教学过程、实施的组织结构，甚至教育场域等方面。

2017年11月，我在暴风影音基金会举办的教育论坛上做了主旨演讲，题为《好的教育让我们踏入生活之河，面无惧色》。

这篇文章更强调，在AI 时代要回归教育本质 —— 培养一个 “活泼泼” 的人，让其能踏入生活之河而面无惧色。

如此，无论技术如何发展，教育方向都不会偏移；若忘掉这一点，技术发展不仅不会推动教育变革，甚至会强化原有的应试教育。

AI教育刚出现时，常有不同的人及商业机构让我评价AI与教育结合的效果。其中有人说，他们能用AI整体分析课本里的所有知识点，罗列成系统框架，再结合每个框架定制不同题目和教学素材推送给学生，甚至能针对《小王子》阅读出考题，问小王子来到地球之前去过哪些星球。

但若忘掉教育本质，这种结合究竟是带来教育改变，还是在强化现有应试教育？这是我2017 年就思考过的问题。

2017年11月，我参加全球教育科技GET大会时，做了 “教育的新范式” 演讲，第一次提出这个概念：

2. 教与学的界限将变得越来越模糊，很难区分哪里是教、哪个动作是学，二者是融合发生的。

3. 教与学将以分布式的方式，在不同场景下发生。不再只在规定入学年龄、规定地点（所谓 “教室”“学校”）才能发生。

4. 好的教育是通向自由的教育。

从 “教育的范式转变” 中，可以看到教育从 “1.0—2.0—3.0” 的进化过程，以及社会化学习如何充分发生，并最终指向 “学会学习” 和 “自我导向” 的终身学习者。

这是我2017年11月提到的AI与教育的变化，而随着AI普及和技术发展，如今已有更多人开始尝试这种教育方式。

2019年

2019年，我第四次受邀参加WISE世界教育创新峰会，回来后写了一篇文章《AI 促使我们反思 “何为人”，教育帮助我们 “成为人”》，再次提到要回归教育本质，思考什么是真正的 “人”。

那次论坛上，全球多位教育专家提到三点：

第一，AI 背景下，教育应尤其重视孩子的自由玩耍（free play）；

第二，关注社会情感发展；

第三，推行整合式学习（holistic learning），不再是单一的学科式或知识性学习，而应是各学科融合的学习。

2021年

2021年，我探讨过：在这个时代，我们还需要人文教育吗？AI 时代，技术发展能解决人类一切问题吗？大学不断削减人文学科，人文教育还有必要吗？当时我写道：

2023年

2023年，人工智能因2月ChatGPT 的横空出世再次引发热潮，我立刻写了一篇文章《将ChatGPT应用于教学时的两个陷阱（也许是三个）》，指出两个常见问题：

第一，人们把ChatGPT 当成问答机，抛出问题得到回答就以为学习发生了 —— 其实不然，学习、教学远非如此。

第二，ChatGPT未能提供真实有效的互动。我们以为在与它对话，但人工智能目前还不能进行真正基于对方（活生生且具体的人）的提问，而只是基于标准知识的提问。这是教学设计中需要警惕的。

我在那篇文章的结尾提到了：“应该如何有效地应用ChatGPT”，我给了这样五个策略：

其中我还讲到：“无论有没有ChatGPT，作为真正的教育者，做好教育的前提都是对人的看见，以及相伴的提问能力、批判性思维能力、共情能力和创造力。学习和教育终究是与人有关的事，它有温度、有情绪、有感知、有价值、有关系。”

2025年

2025年，人工智能因2月DeepSeek的出现再次引发恐慌。这一年我写了很多关于人工智能的文章，表达自己的思考，甚至有两篇科幻小说：《提问者 —— 一篇关于AI的…… 文本》和《欢迎来到未来学校》。

在这些文章里，我提到：今天的一些场景真的是在应用AI吗？比如用AI进行数字分身教学，这与传统 “两块屏” 教学、名师录像带教学有本质区别吗？它真的能带来教学改变吗？

因此，我们对AI的应用应既期待又警惕，始终要回到教育本质的问题：教育究竟是干什么的？

我还写了《为什么AI时代我们更需要批判性思维？ 》《AI 时代，为什么我们仍（更）需要写作》等一系列文章。

这十年关于AI与教育的思考，已于去年集结成《群岛客》第五期。《群岛客》是群岛推出的一本杂志书，面向全国教育创变者免费发放。

最后，如果大家只能记住一句话，我希望是：

“AI促使我们反思何为人，而教育帮助我们成为人。”

来源：顾岛大学