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2025年6月24日，北京。教育部课程教材研究所主办的“智能时代基础教育课程教学改革研讨会”汇聚了150余位教育决策者、专家学者和一线教育工作者，共同探讨人工智能浪潮下基础教育的未来图景。
教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅在讲话中强调：“要充分认识和准确把握人工智能给基础教育带来的重大机遇和挑战，坚持以人为本、积极拥抱、引导善用、趋利避害，充分运用人工智能赋能基础教育。”
教育变革关键时刻，人工智能成核心议题
本次会议召开于《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》实施的关键时期，教育部多个司局负责人、省级教育行政部门代表齐聚一堂。会议规格之高、参与部门之广，彰显了国家对智能时代教育转型的高度重视与紧迫感。
在人工智能技术日新月异的背景下，基础教育面临前所未有的机遇与挑战。正如会议所指出的，我们正处于“优化人才培养目标，建构智能时代课程体系”的历史性时刻。
山东大学党委书记任友群在报告中提出：“人工智能赋能基础教育课程教学改革是当下的时代命题，要重构课程结构，革新课程设置理念，做好课程改革的加减法。”这一观点引发了与会者的广泛共鸣。
机遇与挑战并存，人工智能重塑教育生态
会议直面人工智能带来的双重影响：
机遇方面：AI技术能够个性化学习路径，突破传统教学的时空限制，提供实时反馈与评估，并为教师减负增效。人民教育出版社党委书记黄强指出：“中小学数字教材的智能化趋势不可逆转，要合理使用生成式人工智能技术，借助AI生成内容帮助学生建构知识。”
挑战层面：会议特别关注了教育公平、意识形态安全、技术伦理等核心问题。王嘉毅副部长强调要处理好“科技与人文、发展与安全、技术赋能与教育公平”等多重关系。这些问题的解决将直接影响AI技术在教育领域的健康可持续发展。
会议围绕课程、教材、教学、评价四大教育核心要素，系统规划了改革路径：
课程体系重构
香港大学教授程介明在报告中指出：“中国在AI赋能教育方面拥有优越条件，应加快探索教育未来，传承文化优势，为全球教育作贡献。”会议倡导建立动态调整机制，使课程内容能够及时融入前沿科技与人文素养要求。
教材数智化升级
教材分会场聚焦“中小学教材数字化转型、智能化升级的方向和路径”。专家们一致认为，未来教材将超越传统形态，成为交互式、自适应的智能学习伙伴。西北师范大学郭绍青教授提出“AI塑造数字教材开发逻辑”的创新理念。
教学新样态探索
人工智能将催生人机协同、虚实融合的教学新模式。深圳市福田区教科院院长林君芬倡导从“数字教材”向“智能学材”转变的应用实践。这种转变将使教学从单向传授转向多维互动，从标准化教学转向个性化学习。
评价体系创新
会议提出探索基于大数据的学习分析技术，建立学生数字画像，实现发展性评价。教育部教育质量评估中心负责同志参与了相关讨论，标志着评价体系改革已纳入国家教育质量保障系统的核心议程。
虽然本次会议未单独设置哲学分会场，但教材建设的方法论创新成为贯穿各分会场的重要议题。这一讨论延续了教育部课程教材研究所去年在南京主办的“哲学学科发展与教材建设研讨会”的思考深度。
南京大学张异宾教授曾强调：“教材则是在一个知识领域里的知识共识”，而“哲学教材最重要的是启智，而不是记忆”。这一理念在本次会议的教材讨论中得到充分体现，专家们一致认为智能时代的教材应当超越知识传递功能，成为启迪思维、培养创新能力的载体。
教材编写专家赵敦华教授提出的观点同样具有启发意义：“教材体系和学科体系是密不可分、相互促进的”，编写教材过程中形成的知识点体系对学科发展具有重要价值。
会议特别强调要处理好八大关键关系，为智能时代基础教育改革提供了方法论指导：
继承与创新：在拥抱新技术的同时，传承教育本质与优秀传统；
科技与人文：技术赋能不能替代人文关怀与价值塑造；
知识与素养：从知识传授转向核心素养培育；
发展与安全：在推进技术应用的同时筑牢安全防线；
技术赋能与教育公平：防止技术应用扩大城乡、区域教育差距；
“引进来”与“走出去”：借鉴国际经验的同时贡献中国智慧；
近期与长远：兼顾当下需求与未来发展趋势。
这八大关系的平衡之道，为各地各校推进智能教育提供了实践指南和风险预警。
教育部课程教材研究所党委书记、所长宋凌云在主持会议时强调：“加快构建智能时代基础教育课程教学体系”。这一目标已成为全国教育系统的共同行动纲领。
在北京的实验学校，AI助教已能为每个学生定制学习路径；在西部乡村，智能教育平台让山里孩子共享优质课程资源。这些场景正在全国各地悄然上演。人工智能不会取代教师，但会用技术的教师将取代不会用技术的教师。
教育变革的浪潮已至，我们需要的不是旁观而是行动，不是恐惧而是勇气。教育工作者正站在历史与未来的交汇点，手握重塑教育的钥匙。
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编辑：Zero
