如何培养大学生人工智能素养

采访对象简介

任友群，教育部党组成员、副部长，山东大学党委书记，教授。中国教育学会副会长，全国教育专业学位研究生教育指导委员会副主任委员。主要从事高等教育、教育技术、课程教学论、教师教育研究。

任友群：

习近平总书记强调，“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。人工智能技术正以颠覆性力量重构高等教育的底层逻辑，在人才培养、科研创新、教育管理等领域初步实现了精准赋能、跨界融合、智能重构。

一是推动人才培养模式的智能化升级。人工智能技术实现大学生个性化学习，通过分析学生知识图谱，为基础薄弱学生提供可视化学习场景，为拔尖学生推送前沿领域的最新成果，实现一人一课表的精准供给，使因材施教从教育理想逐步转化为技术现实。

二是推动科研创新范式的智能化转型。人工智能技术助力科研管理的精准化，智能学术评价系统通过语义分析、社会网络计算等技术，综合考量成果的理论贡献、社会影响与技术转化潜力，超越传统“唯论文”评价体系。

三是推动教育管理体系的智能化重构。人工智能技术优化资源配置，人工智能预测模型可动态分析区域产业需求、人口结构变化，辅助高校调整学科布局。

在国家大力推进人工智能发展的大背景下，高校应从思政教育、专业培养、科研育人和师资保障四个方面入手，为党和国家培养社会主义接班人。在思政教育方面，可依托人工智能技术构建智能化思政育人体系，开发个性化学习平台精准推送思政资源，借助虚拟现实打造沉浸式红色文化场景，实时监测课堂反馈，动态优化教学策略，并建立人工智能学情分析系统，识别学生思想动态，预警认知偏差，辅助教师精准引导，等等。专业培养方面，要优化专业课程设置，构建跨学科的AI+课程体系，将人工智能相关的基础知识融入各专业课程。开设具有针对性的人工智能应用课程，培养学生利用人工智能技术个性化获取专业知识、分析解决专业问题的能力。科研育人方面，高校应以国家战略需求为导向，聚焦“卡脖子”技术攻关，推动人工智能深度融入科研项目全流程，通过人机协同的模式探索未知领域，提升专业领域的研究深度与广度，从而在更高维度上锻造学生的科技战略意识，为中国式现代化培养更多未来领军人物和战略科学家。师资保障方面，高校应积极制定相关政策，设立专项激励机制，将教师在人工智能教育领域的教学成果、科研项目和创新应用纳入职称评定、绩效考核的重要参考指标，充分调动教师的积极性与主动性。